大荔县荔东小学教师 刘柯欣

中国近代著名的思想家、教育家——梁启超先生曾经说过：“人生须知负责任的苦处，才能知道有尽责的乐趣。”孩子从家踏入学校，不仅仅要习得知识，更要懂得担负责任。

作为一名老班主任，我认为，班级管理从来不是以成绩好坏来定义的，但好的管理和班风，绝对是促成好成绩的直接因素。我也相信：教师是学生的镜子，学生是老师的影子。

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在每年班主任计划具体措施中都有这样一句话：“加强班干部培养”。但是实际情况中，部分班主任会重点培养班级里面成绩好的学生，失去了设立班干部的初衷。

开学初，学校政教处提出“小岗位大担当”的班级管理方法，在各个班级开始实施，全班50多人，人人都可以有岗位，孩子们化身为一个个班级小主人，通过亲身体验深入了解负责的苦、尽责的乐。

岗位的定位是服务，孩子们更注重的不是谁管谁，而是为班集体服务，这可以让每个孩子都得到锻炼。

通过征集意见，我们班确定了岗位类别、名称、细则。孩子们根据自己的特长、特点选择适合自己的岗位，参与到班级管理中。同时根据岗位需要人数进行协调，确保人人有事做，事事有人做。

培养岗位人员。低年级学生需要老师明确地告诉孩子岗位要求，具体到需要站在哪里、说什么、向老师反馈什么，都要多次强调，孩子才能逐渐接受并理解岗位的概念，落实到自己的实践中。同时，老师尽量把岗位要求简单化，便于学生理解。岗位实践时，老师必须是孩子们坚强的后盾。

刚开学的一个半月，我们班有许多微妙的变化，孩子们在很多方面都变得自觉，班级的运营非常顺畅，很多事情不需要班主任和任课老师们操心，学生们就能独立应对。

比如：学生桌子抽屉比较乱，这个时候抽屉小管家就会进行协助检查，慢慢地，大家都养成了收拾抽屉的习惯。

上操铃声一响，课桌小管家就会喊一、二、三，一是收书本，二是推凳子，三是站路队，在这期间，四个路队引导员就会带领学生们下楼跑操。

除此之外，还有个特殊的岗位——“秘书长”，每个班可能都会有聪明好动情商高的孩子，但就是成绩一般，他会想你所想干你所干。为此班上专门为他设立了秘书长这一岗位，让孩子做老师的对接员，先培养孩子的责任心和集体荣誉感，接着关注学习。

履行岗位职责。根据学校的“阳光之子”学生综合素质评价体系，每周一班会都会抽出时间对上周的岗位表现情况进行评价，每个岗位的小主人也可以对其他同学的表现情况进行评价，管理就餐的同学可以评价“有序排队”，“节约粮食”，管理早读的同学可以评价“入班即静”，读书认真等，每一个岗位管理员都有自己的评价点位，及时在评价系统中点评赋分。

学生评价系统在老师办公室、教室都有使用，不只限于班主任，学校的每个老师都可以进行及时性评价，真正做到了评价多元化。家长端不仅可以看到孩子在校的表现，而且当孩子在家的表现如果达到标准，家长们也可以向老师提出申请给孩子颁发奖章，实现了家校有效沟通。

教育无小事，班级管理以小岗位为抓手，会让每一个学生都能在自己的小世界里发光发热，不断进步，不断提高，展现出更多样的风采！

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