渭南日报 记者 魏宝宝

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立德树人，教育是根本途径，课堂是重要场所。成立一年多以来，渭南市第一小学在临渭区委区政府的坚强领导下，在临渭区教育局的精心指导下，踔厉奋进，深耕厚植，坚持以高质量的课堂教学引领学校发展，回应社会期待，迈出了追赶超越的新步伐，让学校成为了老师的“讲武堂”、学生的“逐梦场”，让“成就师生的每一种可能”成为一种可能。

“‘第一’更应该是理念上的领先与超前”

2021年9月开学季，孙斌斌带着女儿来到渭南市第一小学。尽管扎根教育行业20余年，曾任丰荫明德小学副校长、人和小学校长，但是，骤然变换环境、接棒一所新建小学，仍然让孙斌斌既憧憬满怀又“压力山大”——如何实现差异化办学，如何在短期内迅速找到一条适合“第一”这个名号的办学理念和办学思路，既考验勇气和决心，又考验智慧和能力。

“‘第一’不应该只是排序上的一二三，而更应该是理念上的领先与超前。所以，带着女儿再出发，我追求的不再是一所别人眼里的大校、名校，而是切切实实为了学生终身发展着想的未来学校，是一所具有国际视野、双语体验、发展个性的未来学校。”随着时间的推移，尊重学生个性、让师生共同发展的办学思想就在孙斌斌的脑海中逐渐萌生并日益坚定，这也成为日后渭南市第一小学师生的共同愿景。

在孙斌斌的主导下，渭南市第一小学确立了“发展个性，成就未来”的办学理念，秉持“一起向未来”的校训，提出了“尊重人性，关注个性”的教风和“学习自主，行为自律”的学风。在此基础上，渭南市第一小学针对传统教育教学过程中的不足，问诊把脉，不断探索“成就课堂”的模式，丰富“成就课堂”的内涵，逐步构建起以“成就师生的每一种可能”为核心理念的“成就课堂”文化——为每个学生提供适合的教育，成就学生的每一种可能；为每位教师创造适合的舞台，成就教师的每一种可能。

“传统课堂模式下，老师讲得眉飞色舞，学生听得昏昏欲睡；下课后，老师已经口干舌燥，学生却收获甚少。由于学生往往被迫在短期内接受海量信息，故而无法充分发挥自身能动性，长此以往导致学生课堂体验变差、想象力缺乏、个性消磨殆尽，学习兴趣荡然无存。”渭南市第一小学副校长罗春萍认为，在传统教学理念支配之下，学生的未来发展无从谈起，老师的成就感、荣誉感、事业心也会受到“降维打击”。而随着“成就课堂”的推行，传统“填鸭式”教学的藩篱如暖阳下的冰雪在悄然融释……

“关注每一位师生的个性发展需求”

2月22日早上，雨后初霁，渭南市第一小学教学楼外立面上“培养实践创新的未来人才 建设发展个性的未来学校”的大字更显苍劲夺目。彼时，一堂名为《数图形的学问》的微型示范课正在渭南市第一小学报告厅内进行。

“很多小朋友都知道鼹鼠钻洞的游戏——就像这张图上面画的一样，四个洞口，小鼹鼠每次从不同的洞口出入，如果我们把每个洞口用字母ABCD表示，那么就构成了一条条线段……”8个学生分成两组，在10多分钟的时间内，按照“独立数线段数量、组内说数线段方法、总结讨论哪种数线段方法更实用”的既定任务进行学习。

整个课堂以学生为主体，老师循循善诱，点到即止；组内学生踊跃发言，热烈讨论；发言环节，随着一声“我展示，我倾听，同探究，共学习”的口号喊出，两个组你来我往，或补充、或质疑，在交流中碰撞出思想火花，在分享中实现了自我成长。

这个场景，就是渭南市第一小学“成就课堂”的一个缩影，也是其深化课堂改革为教育事业高质量发展注入动能的生动注脚。

渭南市第一小学“成就课堂”主张“以个性阅读为核心的自主学习”理念，遵循阅读、思考、表达三个基本程序，坚持“先学后教，以学定教，多学少教”的原则，按照“预学——共学——延学”的总体教学思路，分别对应课前、课中和课后学习，进而形成以学生活动和教师点拨为经、以任务导航为纬的纵横结合式学科教学思路。

“成就课堂”一改过去那种填鸭式教学方式，让学生真正成为课堂的主人，也倒逼教师不断提升自我，在教学创新方面“各显神通”，以更好地对学生进行点拨。同样是执教一年级语文《对韵歌》一课，有的老师以趣味字卡游戏回顾生字，衔接图片引导学生理解“对子”的概念；有的老师以闯关小游戏提高学生积极性，“小小书法家”“背诵小能手”“挑战小达人”等称号更将学生兴趣充分点燃；有的老师则让孩子在律动的音乐中自由朗读，发现“对子”的音韵之美……

思想碰撞、灵感迸发、多姿多彩……如今，在渭南市第一小学的课堂上，越来越多生活中的例子被应用到知识点的讲解中，越来越多的情境创设激发了学生学习的积极性和主动性，越来越多的学生通过课堂找回了自信、找到了自我。

“学生成为课堂上最亮丽的风景线”

“成就课堂”效果究竟如何？学生的变化最有说服力，家长最有发言权。

“以前学生不愿说、说不好，现在一个个自信张扬得很——课堂上我有时都有些‘压不住’。”渭南市第一小学语文教师严婧告诉记者，“在‘成就课堂’模式下，学生合作、交流机会增多，集体意识、表达能力、自信程度等都有很大的提升。”严婧班上曾有一名男孩，回答问题害羞内向、吐字不清。但经过长期的小组合作、组内发言之后，这个男孩变得自信大方，与班里同学的关系也紧密起来。

随着自主空间的增大，学生还积极参与到班级管理事项中，并提出了很多有创意的建议。“之前阅读比赛实行积分制，学生提出‘拍卖积分’的点子——积分多的组员可以获得一次免做家庭作业的机会。”严婧说。

“我家娃以前是个乖乖女，沉默寡言，回家后几乎不跟我们说学校的事情。现在完全变了一个人似的，每天放学回来都要跟家人分享很多学校的事。”提起自家女儿的变化，四年级一位学生家长激动地直掉眼泪。

这位“乖乖女”的变化，在成绩上体现得也很明显。“她数学成绩提升非常明显。‘成就课堂’通过分组、分层搭配，让每个学生都有事干，这对他们的思维能力和领悟能力都是一种锻炼。”该班数学教师汪玲玲告诉记者，“尤其是通过‘我是小讲师’‘思维螺进阶’‘为父母讲题’等活动，让每个学生都勇敢开口说。”

渭南市第一小学“成就课堂”始终坚持“三给”的教学策略，即给机会，让学生在自主学习和课堂展示中提升课堂自信心；给方法，让学生在总结规律中学会学习；给机制，让学生在制度规范中养成习惯。正是这样的制度设计，让学生掌握了课堂主动权，成为了课堂上最亮丽的风景，而老师成为了成就这道风景的“背景”。

“十年树木，百年树人”，教育事业，必作于细，必成于久。随着渭南市第一小学“成就课堂”理念的不断成熟和实践的不断深入，我们坚信，这里的每一位师生都必将有梦想实现的甘甜，有人生出彩的机会，有成就自我的圆满。

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